Hvordan kan lærere støtte elever til å utvikle sosial kompetanse i skolen?

En tekst av Ingrid Lervik Endresen 

Sosial kompetanse er i følge Statlig spesialpedagogisk tjeneste: «evnen til å fungere godt sammen med andre» (Statlig spesialpedagogisk tjeneste, 2025, a). Dette er en prosess som skjer over tid sammen med andre. I læreplanverket sin overordnede del for grunnopplæringen lyder det at skolen skal: «støtte og bidra til elevenes sosiale læring og utvikling gjennom arbeid med fagene og i skolehverdagen for øvrig» (Kunnskapsdepartementet, 2017, s.10-11). Utdanningsdirektoratet skriver at «elever har ulik sosial-emosjonelle ferdigheter» (Utdanningsdirektoratet, 2024, 8. januar), og det er derfor viktig at de ansatte på skolen møter alle elevene på sitt nivå (Utdanningsdirektoratet, 2024, 8. januar). Det vil være viktig å støtte elevene i denne prosessen.

Læreplanverket sin overordnet del viser til at det å kunne sette seg inn i andres følelser, tanker og erfaringer er viktig for å kunne utvikle empati og vennskap (Kunnskapsdepartementet 2017, s.10-11). En voksen kan i følge Statped (2025) sette ord på situasjonen, og vise eleven hvordan en kan opptre i situasjonen (Statlig spesialpedagogisk tjeneste, 2025, a). Lek i friminuttet kan være et eksempel på en situasjon, hvor barnet kan møte både skrevne og uskrevne regler sammen med andre elever. Å ikke mestre dette kan føre til misforståelser.

Å tydeliggjøre uskrevne regler kan i følge Statped (2025) være et tiltak for å støtte elever for å utvikle sosial kompetanse (Statlig pedagogisk tjeneste, 2025, a). Kommunikasjonen i lek kan være avansert, og leken går ifølge Klara Øverland (2021) fra konkret til å være preget av samtaler (Øverland, 2021, s. 105). Øverland beskriver 11-12 årsalderen som en «avgjørende periode med tanke på å kunne beholde venner og å danne vennskap på skolen» (Øverland, 2021, s.105). Et tiltak for dette kan være at læreren fokuserer på å bygge positive relasjoner i klassen (Øverland, 2021, s. 106).

Sven Oscar Lindbäck og Patrick Glavin (2025) løfter frem forkunnskaper, elevens motivasjon for læring, opplevelse av mening som viktig når elevene skal lære seg sosiale ferdigheter (Lindbäck og Glavin, 2025, s. 52). De trekker også frem at veiledning også bør skje gjennom naturlige situasjoner, med veiledning av en voksen (Lindbäck og Glavin, 2025, s. 54).

Bildebøker i norskfaget kan være en fin inngang for å veilede elever i sosial kompetanse, og gjennom bøker kan elevene møte tilfeller som de kan kjenne igjen fra eget liv, og dermed lære å forstå andres perspektiver og følelser (Statlig spesialpedagogisk tjeneste, 2025, b). Ifølge Utdanningsdirektoratet (2024) bør elevene også møte lærere som «klarer å regulere og validere følelsene deres» (Utdanningsdirektoratet, 2024, 8. februar), og på en slik måte også lære å ta andres perspektiv (Utdanningsdirektoratet, 2024).

Trygge relasjoner mellom lærer-elev og elev-elev er viktig for elevens sosiale og emosjonelle læring (Utdanningsdirektoratet, 2024). Sosial kompetanse handler i følge Statped om å «fungere godt sammen med andre» (Statlig spesialpedagogisk tjeneste, 2025, a). Dette er noe elever kan ha behov for ekstra støtte til. Læreren har et betydningsfullt ansvar for å støtte denne utviklingen.

Kilder

Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del- verdier og prinsipper for grunnskoleopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020 (pdf-fil). 

Lindbäck, S, O & Glavin, P. (2025). Sosiale og emosjonelle kompetanser i fremtidens skole. Bedre skole (pdf-fil), 2015. (1).52-54. 

Statlig Pedagogisk Tjeneste. (2025, 13. juni, b). Kvifor er det viktig å lese bøker. Statped.

Statlig Pedagogisk Tjeneste. (2025, 15. mai, a). Hvordan styrke sosiale ferdigheter hos barn og unge. Statped.

Utdanningsdirektoratet. (2024, 1. august). Sosial læring gjennom arbeid med fag. Udir.

Øverland, M. (2021). *Hva kjennetegner med yngste barna i skolen? 1.-7.- klasseelever i et utviklingspsykologisk perspektiv.Æ M.B. Postholm., Haug.P., Krumsvik. J.R. & Munthe, E. (Red). Elev i skolen 1-7: Mangfold og mestring. (1. utg., s. 87-107). Cappelen Damm Akademisk.