Drama i utdanning og samfunnskontekster (DUSK)
Forskergruppen er en tverrfaglig gruppe innen livslang læring. Hovedformålet er å fremme forskning og utviklingsarbeid med fokus på drama og teater, samtidig som vi arbeider med å utvikle samarbeid og forskningskompetanse som retter seg mot ulike målgrupper.
Målet er å styrke kvaliteten på forskningsprosjekter, samarbeidsprosjekter og kunstnerisk utviklingsarbeid. Målet skal oppnås gjennom kritisk konstruktivt samarbeid og ved å dele erfaringer om forskningsdesign og forskningsprosesser.
Forskergruppen dekker flere og ulike forskningsprosjekter knyttet til drama i utdannings- og samfunnskontekster, inkludert drama for livslang læring, anvendt drama og anvendt teater. Flere av gruppens medlemmer deltar i lokale, nasjonale og internasjonale samarbeids- og utviklingsprosjekter.
Forskningskontekster for gruppen er:
- Barnehager
- Grunnskole
- Ungdomsskole
- Videregående skole
- Folkehøyskole
- Kulturskole
- Yrkesfaglig utdanning og høyere utdanning
- Biblioteker
- Museer, kunstsentre
- Teater
- Fengsler
- Eldresentre
- Tilbud for rehabilitering
- Andre sosiale og kulturelle tilbud
Noen tema for forskergruppens arbeid er:
- Anvendt drama og anvendt teater i sosial-, offentlig kunst-, samfunns- og pedagogiske sammenhenger (fra barnehage til voksenopplæring)
- Improvisasjon og deltakende teater
- Kulturell bevissthet og uttrykk
- Kreativitet og innovasjon
- Kritisk tenkning og designtenkning
- Kommunikasjon og samarbeid
- Interkulturelle ferdigheter, demokrati og samfunnsengasjement
- Inkluderende utdanning
Pågående forskningsprosjekter
Prosjekter under utvikling/evaluering:
- Erasmus Mundus Joint Master Programme (2025-2032): “Theatre SPACEs”; Theatre in Social, Participatory Art, Community and Educational contexts. Theatre Spaces website: Erasmus Mundus Master: Applied & Community Theatre.
- Horizon Europe “Civic Stage” (2026-2029): Citizenship-, Identity-, European Values-, Inclusion-, and Community development through Societal Participatory Theatre Activities in a Global Europe.
- NORDPLUS TEN Network: Innovative and sustainable aesthetic methods for citizenship and cultural understanding education.
- Erasmus+ KA2: Beyond the Walls (2025-2028): The program aims to encourage teachers,youth workers, and young people to implement action-oriented programs that respond to real societal challenges.
- Erasmus+ KA2: TIM (Teater-i-Matematikk/Theatre-in-Mathematics)
- Erasmus+ KA2: AI-TECH
Fremhevede publikasjoner
Utvalgte publikasjoner fra de siste fem årene:
Eriksson, S.A. (2025). Using narrative analysis to create story drama with Jon Fosse’s fairy tale The Fiddler Girl as example. Drama Research volume 16.2 Special Edition.
Lyngstad, M.B. (2025). Using drama in café dialogue as an alternative approach in multicultural educational processes. Front. Educ., 01 October 2025. Sec. Language, Culture and Diversity. Volume 10 - 2025
Vik, Bekka (2015). Barnetragedien: arven etter Suzanne Osten sin revolusjon. Nordisk Drama- og teaterpedagogisk tidsskrift DRAMA. Tema: Teater med barn og unge. No1.2025.
Bernsen, A. S., & Thoresen, E. (2025). Processmodell for utforskende praksis – barn som medskapere. BUKS - Tidsskrift for Børne- & Ungdomskultur, 40(69), 20.
Cziboly, A., & Bethlenfalvy, A. (2024). Trends of educational theatre practices in Hungary: effects, impacts, contents, central issues and opinions. Applied Theatre Research, 12(1), 47–63.
Cziboly, A., & Bethlenfalvy, A. (2024). The big picture: objectives, strategies, attributes, financing, participants, leaders and significance of educational theatre programs in Hungary. Applied Theatre Research, 12(1), 29–45.
Cziboly, A., & Bethlenfalvy, A. (2024). Methodology of the national mapping of educational theatre programs. Applied Theatre Research, 12(1), 9–28.
Rios, S. L. H. (2024). Kunsten å gi mening til byens middelalderhistorie. Drama, 61(1), 76–81.
Cabot, M. A., Iversen, G. T., Ulveseth Lilletvedt, A-B. & Vangsnes, V. (2023). Lærer-i-rolle som døråpner for kritisk tenkning og interkulturell kompetanse i engelskfaget. I H. Berdinesen (Ed.) Demokrati og medborgerskap i skolen : teoretiske overveielser og didaktiske muligheter (s. 231-256). Dreyers forlag.
Cziboly, A., Bethlenfalvy, A., Nemeth, Sz., Rajnai, R. (2023). Learning patterns and risks in distance learning during the COVID-19 lockdown – the pupils’ perspective in drama pedagogy-based focus groups. Research in Learning Technology, Vol 31.
Eriksson, S. A. (2023). Experiencing and Learning through Story and Educational Drama: A Workshop Example. In L. Ma and J.L. Subbiondo (eds.), Theories and Practices of Integral Drama Based Pedagogy. Deep Connections and New Integrations of Education (p. 127-143). BRILL.
Eriksson, S. A. (2023). Reflections on 'living through' and 'distancing': a critical essay related to Heathcote's and Brecht's poetics, Drama Research. International Journal of Drama in Education, Vol. 14 (No. 1).
Allern, T-H. and Eriksson, S. A. (2022). Conceptions of drama and theatre, Applied Theatre Research, Vol. 10 (Issue 2: Chinese and Norwegian Perspectives on Drama and Applied Theatre), 141–154.
Allern, T-H., Zheng, S. and Eriksson, S. A. (2022). Interview with Li Yingning, Applied Theatre Research, Vol. 10 (Issue 2: Chinese and Norwegian Perspectives on Drama and Applied Theatre), 205–226.
Allern, T-H., Zheng, S. and Eriksson, S. A. (2022). Educational drama, traditional Chinese culture and current government policies, Applied Theatre Research, Vol. 10 (Issue 2: Chinese and Norwegian Perspectives on Drama and Applied Theatre), 103–118.
Cziboly, A. (2022). Is This Art or Vandalism?: An Online Process Drama. Art Education, 75(4), 45–46.
Cziboly, A., Lyngstad, M. B., & Zheng, S. (2022). The influence of the “conventions approach” on the practice of drama in different cultures. In The Routledge Companion to Drama in Education (pp. 94-109). Routledge.
Eriksson, S.A. (2022). Experiencing and Learning through Story and Educational Drama: A Workshop Example, Beijing International Review of Education, 3 (2021), 606–624. [doi:10.1163/25902539-03040008]
Eriksson, S.A. (2022). Christmas traditions and performance rituals: a look at Christmas celebrations in a Nordic context. In J. O’Toole, P. Bundy and P. O’Connor (eds.), Insights in Applied Theatre: The Early Days and Onwards (p.269-278).
Eriksson, S. A. (2022). But Damn It, Without The Illusion, What Would Man Have Been Then? In S. Busby, K. Freebody and C. Rajendran (eds.), The Routledge Companion to Theatre and Young People (p. 349-352). Routledge.
Eriksson, S. A. (2022). Distancing as topos in process drama. In M. McAvoy and P. O’Connor (eds.), The Routledge Companion to Drama in Education (p. 18-31). Routledge.
Eriksson, S. A. (2022). Gruppe V-est. Nettverk for kunstfag på Vestlandet». I J. Saakvitne og E. Ertresvaag (red.). Høgt under taket. Lærarutdanning i Bergen 1953-2016 (s. 221-229). Bodoni forlag.
Eriksson, S. A. and Allern, T-H. (2022). Educational drama in Norway: From cultural expression to curriculum element, Applied Theatre Research, Vol. 10 (Issue 2: Chinese and Norwegian Perspectives on Drama and Applied Theatre), 155–168.
Eriksson, S. A. og Heggstad, K.M. (2022). «Drama. Kampen for tilværelsen - faget gjennom 45 år». I J. Saakvitne og E. Ertresvaag (red.). Høgt under taket. Lærarutdanning i Bergen 1953-2016 (s. 203-220). Bodoni forlag,
Gjærum, R.G., Cziboly, A., Eriksson, S.A. (2022). ILSA in Arts Education: The Effect of Drama on Competences. In T. Nilsen, A. Stancel-Piątak, JE. Gustafsson, (Eds.) International Handbook of Comparative Large-Scale Studies in Education (pp 547–577).Springer.
Heggstad, K. M., & Heggstad, K. (2022). 7 veier til drama: grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole (4. utgave.). Fagbokforlaget.
Xu, J. and Eriksson, S. A. (2022). From short story to process drama: A Chinese and a Norwegian classroom approach, Applied Theatre Research, Vol. 10 (Issue 2: Chinese and Norwegian Perspectives on Drama and Applied Theatre), 169–186.
Zheng, S. & Cziboly, A. (2022). What can the translation of key terms reveal about the understandings of drama education in China? Applied Theatre Research, 10(2), 119-140.
Aksnes, K., Sørvig, M. S., & Knudsen, M. N. (2021). Dramaturgiske muligheter i det digitale klasserommet. DRAMA, 58(2), 50–55.
Birkeland, I.M. og Eriksson, S. A. (2021). Den problematiske faggruppen praktiske og estetiske fag, Drama – Nordisk dramapedagogisk tidsskrift, (57)1, s. 42-47.
Cziboly, A., Lyngstad, M.B., & Zheng, S. (2021). Influence of the ‘conventions approach’ on higher education in drama. NJ, 45(2), 128–143.
Eriksson, S. A. (2021). Drama/Theatre and Bildung. Reflections on the Norwegian Discourse of Bildung and the ‘Theatre as Bildung’ Project in Bergen, Norway (2013). In U. Pinkert, I. Driemel, J. Kup, E. Schüler (Hg.). Positionen und Perspektiven der Theaterpädagogik (p. 52-66). Schibri-Verlag.
Thue, H.G. (2021). Drama som uttrykk for djup læring. Høgskulen på Vestlandet.
Vagnsnes, V. (2021). Prosessdrama som estetisk læreprosess: Ein strategi for utforskande iscenesetjing av sentrale verdiområde i Fagfornyinga. Acta Didactica Norden, 15(2).
Zheng, S. (2021). Process drama in Chinese education: Possibilities and challenges in governmental policy papers and the curriculum of moral education. Applied Theatre Research, 9(2), 155–172.
Cziboly, A., & Bethlenfalvy, A. (2020). Response to COVID-19 Zooming in on online process drama. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 25(4), 645-651.
